高一历史教学研讨会总结

滨州市高一历史教学研讨会总结

邹平市黄山中学   张文鹏

2023年9月14日下午，滨州市高一历史教学研讨暨教材培训会在黄山中学举行，秋风送爽，丹桂飘香，天高云淡，硕果累累。会议的主题是：规范校本教研，建设达标课堂。9月14日下午分为两个阶段，第一阶段，进行了三节公开课；第二阶段：分组交流讨论。2024年9月15日上午分为两个阶段，第一阶段：各小组代表上台发言，评课交流。曹大梅老师进行了实时点评。第二阶段进行专题交流：曾岩老师、文红老师做了专题讲座。参加了研讨会，获益匪浅，总结如下：

一、高一历史应该讲什么？怎么讲？讲到什么程度？

9月14日下午听了三节公开课，分别是：韩璐璐的《西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固》张东平老师《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》曹洪伟老师《从隋唐盛世到五代十国》 。

之后，曹大梅老师提出：“高一历史应该讲什么？怎么讲？讲到什么程度？”这一话题，让大家讨论。我们知道，党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。所以如何落实立德树人，就是我们的出发点。学生完成高一历史学习任务后，历史学科核心素养应该达到什么水平，历史老师的教学要关注育人目的，注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

    历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。因此，我认为：

    讲什么：高一历史应该以基础历史知识和技能为主要内容，包括重要的历史事件、人物、时间和地点等，同时应该注重培养学生运用史料实证和历史解释等核心素养分析和解决问题的能力。此外，为了培养学生的家国情怀，还可以适当加入与现实生活相关的历史内容，如文化遗产、历史名人等。

怎么讲：在教学方法上，应该注重启发式教学和情境教学相结合，通过问题导向和小组合作等方式，引导学生主动思考和探究历史问题。同时，教师应该利用多媒体技术将历史知识以图片、视频等形式呈现给学生，让学生更加直观地了解历史。在讲解过程中，还要注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等素养。

讲到什么程度：高一历史教学的程度应该根据学生的实际情况而定。通过教学，应该能够使学生掌握基础的历史知识和技能，同时能够培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等素养。另外，为了提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，可以适当加深教学内容的难度和综合性。

二、课堂教学基本要求

《山东省普通高中历史课堂教学基本要求》中讲到：“高中历史教学应坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史 观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向 和价值判断融入对历史的叙述和评判中；使学生认清历史发展规 律，对历史与现实形成全面、正确的认识，形成实事求是的科学 态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观；要增强学生 的历史使命感，增强学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、 对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义 道路的认同；增强学生的世界意识，拓宽国际视野。”

为了落实这一基本要求，曹大梅老师安排了专题讲座，滨州实验中学曾岩老师《教学重点的确立》、北镇中学文红老师《学习活动的设计》、滨州市教科院曹大梅老师《规范校本教研，建设达标课堂》的教学建议讲座。

1.教学重点的确立

曾岩老师《教学重点的确立》讲到：“抓大放小”，有重点的实施教学势在必行。如何确定教学重点？一、如何确定教学重点？以考定教、以学定教、以教定教。

    学情分析是教学设计系统中的重要因素。了解研究学生的知识和能力水平，是优化教学过程、达成教学目标、提升教学效率的基础，是确定教学重点的重要依据。 这就要求我们熟悉初中教材和滨州中考试题，也可以在预习学案上让学生标注疑难概念，或者随堂调查。总之，不能泛泛地、面面俱到地讲，既无法突出重点，也浪费时间。

2.学习活动的设计

文红老师《学习活动的设计》教学不等式：教了≠学了 ≠用了 ≠会了

学习活动是为了达到特定的学习目标，学生完成的学习任务及其操作的总和。

学生历史学科核心素养的发展，绝不是取决于对现成的历史结论的记忆，而是要在解决问题的过程中理解历史，在说明自己对历史学习问题的看法中解释历史。这就要求，基于核心素养立意的教学活动必须以学生问题意识的养成、学生发现问题和解决问题能力的培养为重点。

历史学习的目的不是重复过去，而是开启未来。解决问题的能力是学生面向未来应该具备的关键能力之一。基于学科核心素养进行问题设计，其立意不应指向学科或教材，而应指向学生，指向学生的未来生活。它不仅要考查学生已经掌握了哪些具体的知识，更应注重学生对待和解决新问题的方法、策略、态度和品格的养成。 ——高黎明《基于核心素养立意的历史问题设计：原则与表征》

3.滨州市教科院曹大梅老师《规范校本教研，建设达标课堂》的教学建议讲座，她引用《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》，指出“全面建设达标课堂”，确保教师“应教尽教”、学生“学足学好”，解释了《滨州市中小学达标课堂评价标准》，三段、八维、四化。关于历史教学、课程目标、教学方法和课堂标准，曹老师引经据典、旁征博引，她以广博的知识背景，富有洞见地传播独特而深入的教学观念，注重培养学生的批判性思维和创新能力，为我们的历史教学开阔了思路。

总之，高中历史教学应坚持正确的思想导向和价值判断，增强学生的历史使命感和认同感，同时培养学生的世界意识。在确定教学重点方面，应根据学生的实际情况和学习需要，抓住主要矛盾和关键问题，突出重点教学内容。同时，要注重学习活动的设计，以培养学生的问题解决能力和创新思维能力为目标，设计丰富多样的学习活动，如小组讨论、课堂演讲、案例分析等。最后，要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生对历史事件和人物进行客观、全面的分析和评价。